A.認為教師可以影響學生的發(fā)展

B.認為學生的學習主要是由家庭教育決定的

C.認為教師對“差生”無能為力

D.認為自己的教學不能吸引學生

A.回避

B.遷就

C.強制

D.合作

A.可以幫助教師拓寬教育渠道，掌握更多的教育信息

B.可以幫助社區(qū)及時了解孩子在學校表現(xiàn)，采取針對性的教育措施

C.可以幫助學生和家長，參與社區(qū)事務(wù)，培養(yǎng)學生的社交能力

D.可以幫助學生豐富自身閱歷，提升社會實踐能力

A.A.教師把自己掌握的知識技能傳授給學生

B.B.教師可以要求學生全面接受與服從自己的指導

C.C.教師以自己的言行影響學生思想品德的發(fā)展

D.D.教師對教的影響具有選擇、改造和控制的權(quán)利

A.回避

B.遷就

C.強制

D.妥協(xié)

A.角色內(nèi)沖突

B.角色失調(diào)

C.角色不清

D.角色間沖突

A.教師可以通過移動PAD推送教學任務(wù)

B.教師可以通過移動PAD查看企業(yè)經(jīng)營數(shù)據(jù)分析圖表

C.教師可以通過移動PAD查看企業(yè)任務(wù)進度

D.學生當遇到問題時，可以咨詢場外專家，場外專家通過APP進行回答

A.回避

B.遷就

C.強制

D.合作

A.A.學生越安靜，學習效果越好

B.B.學生的行為即代表學生的品性

C.C.教師的權(quán)威是在建立在學生對教師的聽從上

D.D.盡量對學生加以鼓勵

A.A.學生越安靜，學習效率越好

B.B.學生的行為即代表學生的品性

C.C.教師的權(quán)威是建立在學生對教師的服從上的

D.D.盡量對學生加以鼓勵

A.教師的活動指令是否清晰，學生能否通過指令知道自己接下來該做什么

B.教師是否明確了課堂的教學目標，學生能否通過目標的陳述指導自己在學習過程中需要關(guān)注哪些方面

C.教師是否說明了對學生合作行為的期望，讓學生了解到好的合作應(yīng)當有哪些特征？(特別是學生合作學習經(jīng)驗不是很多的情況下)

D.學生是否在認真的完成自己的任務(wù)

E.學生是否在討論中提出了自己困惑的問題