A.導致學生被動學習

B.學習過程的僵化

C.肢解學生完整的生活

D.使學生脫離社會生活

A.導致學生被動學習

B.學習過程僵化

C.肢解學生完整的生活

D.使學生脫離社會生活

A.導致學生被動學習

B.學習過程的僵化

C.肢解學生完整的生活

D.使學生脫離社會生活

A.導致學生被動學習

B.學習過程的僵化

C.肢解學生完整的生活

D.使學生脫離社會生活

A.學生被動學習

B.割裂完整的生活世界

C.忽略個體知識

D.學校與現實社會生活的隔離

A.易導致兒童機械被動的學習

B.易忽略那些必要的個人知識、實踐知識的學習與獲取

C.易導致學校與現實社會生活的隔離

D.易導致兒童完整的生活世界被割裂和肢解

A.容易將學科知識與現實社會聯系起來

B.容易調動學生學習的積極性

C.容易降低教師的作用

D.容易導致單調的教學組織形式和講授式教學方法

A.改變課程注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程

B.改變過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，體現課程的均衡性、綜合性和選擇性

C.改變繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，加強課程與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能

D.實施地方、國家、學校三級課程，增強課程對地方、學校和學生的適應性

A.學習只集中在低水平的目標上進行

B.促進同一性而忽略了差異性

C.難以對學生的學習情況進行評價

D.使教育的領域變得狹隘