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題目

[主觀題]

木桶的容量由最短的那塊木板決定,義務教育公平程度、群眾對教育的滿意程度,也由教育資源中的短板

決定。推進均衡發(fā)展,不能截長以補短,應努力補短來追長。因而教育發(fā)展的思路,應該是把工作重點放在補足短板上,強化弱勢學校,努力縮小地區(qū)、城鄉(xiāng)和校際差距。 最適合做這段文字標題的是:

A.取長補短,促進教育水平

B.教育均衡,更需重視補短

C.善于截長,平衡名校資源

D.克服短板,縮小校際差距

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更多“木桶的容量由最短的那塊木板決定,義務教育公平程度、群眾對教育的滿意程度,也由教育資源中的短板”相關(guān)的問題

第1題

“木桶理論”是現(xiàn)代管理學中的一個概念,意思是:假如一只木桶的桶邊由長短不一的木板拼合而成,其容量只能取決于最短的那塊木板。若要增加木桶的容量,首先必須加長最短的那塊木板。“木桶理論”反映的哲理是()。

A.外因是事物變化發(fā)展的條件

B.量變達到一定程度必然引起質(zhì)變

C.全局和局部是相互依賴,不可分割的

D.全局是矛盾的主要方面,局部是矛盾的次要方面

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第2題

“木桶”原理是經(jīng)濟學家艾伯特· 赫希曼在上世紀70年代提出的,將一國經(jīng)濟生動地比作一個“木桶”,指出實現(xiàn)經(jīng)濟增長目標不是由最長的木板決定,而是由最短的那塊決定。判斷對錯
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第3題

傳統(tǒng)的“木桶理論”認為,木桶的容量取決于最短的那塊木板。但最新的觀點認為,如果你把木桶
傾斜放置,并且向最長的木板傾斜,木桶的容量則取決于最長的那塊木板。這說明()。

A.規(guī)律是客觀的

B.真理與謬誤是相伴而行的

C.一切以時間、地點、條件為轉(zhuǎn)移

D.認識的創(chuàng)新推動著事物的發(fā)展

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第4題

木桶原理,是指一個由若干木板構(gòu)成的木桶,其容量取決于最短的那塊木板。反木桶原理是指木桶最長的一根木板決定了其特色與優(yōu)勢。與木桶原理求穩(wěn)固的思想不同,反木桶原理提倡特色突顯。根據(jù)上述定義,以下屬于反木桶原理的是

A.大學一年級的時候,小菲就明確提出要報考研究生。在她的帶動下,同宿舍其他女生都對自己有了明確的目標要求,大學畢業(yè)時,六個女生都保研成功

B.在同事眼中,小微很普通,既沒有突出業(yè)績,也不曾主持大型項目,但老板對她賞識有加,因為小微總是能夠在團隊成員出現(xiàn)工作紕漏時及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,避免了很多嚴重后果

C.小勤創(chuàng)辦了一家壁紙企業(yè),他在提高產(chǎn)品設計水平和科技含量的同時,加強品牌宣傳和推廣,最終打造出一線品牌

D.小王村是一個偏遠的山村,山清水秀,吸引了開發(fā)商來此投資,建立了設施完善的度假村,但游客數(shù)量一直不夠理想

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第5題

著名的“木桶理論”:是指用木桶來裝水,若制作木桶的木板參差不齊,那么它能盛下水的容量,不是由這個木桶中最長的木板來決定的,而是由最短的木板來決定,所以它又被稱為“短板效應”.那么決定木桶底部受到水的壓強大小的是()

A.最短的一塊木板

B.木桶的輕重

C.木桶的粗細

D.最長的一塊木板

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第6題

管理理論中的木桶定律是講一只水桶能裝多少水,完全取決于它最短的那塊木板。這就是說,任管理理論中的木桶定律是講一只水桶能裝多少水,完全取決于它最短的那塊木板。這就是說,任何一個組織都可能面臨一個共同問題,即構(gòu)成組織的各個部分往往是優(yōu)劣不齊的,而劣勢部分往往決定整個組織的水平。木桶定律和酒與污水定律不同,后者討論的是組織中的破壞力量。從這段文字推不出()

A.木桶定律講的最短的木板是組織中有用的一個部分

B.污水定律講的最短的木板是組織中有用的一個部分 C。木桶定律講的最短的木板的有用性比其他部分差一些

D.強弱只是相對的,無法消除,問題在于你能否容忍

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第7題

“新木桶原理”認為:木桶能裝多少水取決于最短的那塊木板
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第8題

“新木桶原理”認為:木桶能裝多少水取決于最短的那塊木板。
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